只有打破各方的认知壁垒，体育与教育才能从结合走向融合。

再过一年高考就要开始了今年北京市体育中考调整为资格考试疫情下，北京为什么不取消中考体检北京市教委回应称，体育的本质和目的绝对不只是考试和分数，而是以此为载体和契机，引导孩子形成健康的生活习惯，在运动中获得乐趣，增强体质，完善人格，锻炼意志

如果你年轻，中国就会强大青少年身心的健康发展关系到国家的命运和民族的复兴2020年8月，国家体育总局，教育部印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，明确提出要深化中国特色体教融合，促进青少年文化学习和体育锻炼协调发展，促进青少年健康成长，锤炼意志，完善人格，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，并提出了整体设计，整体推进的工作思路

此后，各部门，各地区出台各种措施积极推进体教融合，取得了初步成效但在实践中也暴露出一些问题，值得进一步思考

打通体教融合

体教融合旨在使体育回归教育，因此是教育与体育的结构性调整学校要重新审视体育的教育价值，确立其在人才评价体系中的地位，学校体育应构建教学，训练，竞赛相结合的教育模式，各级体校要深化与中小学的合作，建立横向联合，纵向渗透的后备人才培养体系，教育和体育部门要合作构建一体化的竞赛体系，充分释放单项体育协会的活力，社会体育组织要规范有序发展，加强与学校资源的整合

学校体育，竞技体育和社会体育要通过不同层次的资源整合和协同管理，促进青少年体育高质量发展，青少年体育高质量发展也是教育高质量发展和国家体育高质量发展不可或缺的一部分。

前所未有的政策利好，打通了青少年体育发展的主动脉，稳步提高体育课开班率，不断探索一体化竞赛体系建设体育入学考试和高水平运动员选拔考试不断完善，青少年体育训练蓬勃发展

可是，伴随着体育教育的不断发展和完善，仍有许多障碍有待解决，如资源配置和整合不足，体育招生考试制度存在争议，后备人才培养体系缺乏突破等归根结底，体育教育的核心在于不同学科之间价值观的差异

一些教育管理者认为体育本来就是德智体美劳五育的重要组成部分，对体教融合缺乏认同感，一些学校体育教师认为体育一直处于学校教育的边缘地位，一些竞技体育从业者认为，体教融合的目的是拓宽后备人才的培养渠道，是保障运动员文化教育的重要举措部分学生家长认为体教融合是为了提高体育考试分数，给固有的学业增加了新的负担

停留在不同的价值立场上，利益相关者对体教融合的理解是矮化的，狭隘的，异化的或片面的，撕裂了体教融合的本质内涵。

把握体教结合的关键点

价值观的巨大差异在于人们对体育的理解不同要让体育真正成为五育之一，不仅仅是体育课就万事大吉，更不是体育老师的努力而是要将体育课与课外体育活动融为一体，构建教学，训练，比赛的多元化学习场景，配合学校，家庭，社区，社会资源，让所有青少年都有机会在体育锻炼中获得乐趣，增强体质，完善人格，锻炼意志

至于提高体育地位，完善体育后备人才培养体系，增加体育在中考中的比重，只是达到目的的手段，本身不是目的提高体育课的地位是为了保证所有的体育课都进行得如火如荼，所有的青少年都积极参与体育课，其最终目的是为了充分实现体育课的教育价值拓宽体育后备人才的培养渠道，前提必须是所有青少年真正投身于体育运动提高中考体育成绩的最终目的是以考试为杠杆，撬动各利益相关者对体育价值观的认识变化，扭转全社会对人才选拔标准的认识，进而带来人才观和教育观的转变

只有突破各方的认知壁垒，实现理念的融合，统一价值观的认同，才能获得共同的行动体教融合的价值重构是对培养什么样的人和如何实现体育教育价值的回答

盯住体教融合的切入点

就当前体教融合面临的问题而言，完善评价机制和保障机制是突破体教融合现实，推进融合理念的关键。

入学考试是教育评价的重要手段，其功能在于筛选和选拔人才，但也在于激励和引导教学为了避免应试体育的弊端，充分激发学生的体育热情，促进体育习惯的形成，2021年，各地发布了新的体育中考方案新方案中，体育成绩逐年递增，考试结构不断优化调整比如，各地都加大了过程性评价的比重，《北京市义务教育体育与健康评价方案》将过程性评价放在了四六年级的前面，对弱化应试体育，引导学生养成体育习惯有积极的激励作用

体教融合的深入实施离不开资源的保障加大投入，改善学校硬件资源配置固然重要，但在所有资源要素中，人力资源尤为重要，因此提高体育教师队伍建设势在必行

《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》明确提出，在大中小学设置教练员，建立体育教师双师型结构四川，山东等地已经开始尝试在中小学教授退役运动员虽然可以解燃眉之急，但要形成体育教师队伍建设的长效机制，还需要从多方面入手:一是创新教师培养模式最近几年来，体育院校相继成立了篮球学院，排球学院和足球学院，培养具有教学，训练，竞赛组织和仲裁能力的体育教师或教练员北京体育大学还创办了教练员体育教师实验班，招收优秀退役运动员经过四年的体育专业培训，向中小学输送教练型体育教师，满足学，练，赛一体化发展的迫切需求其次，开放教师流动机制，允许体校教练员与学校文化课教师之间横向循环，实现优势互补，最后，引流社会资源，实现社会体育俱乐部与学校体育的网格化合作，促进区域内学校体育与社会体育资源的整合和统筹